Ficha
Bibliográfica
Autor: Alfredo
Gómez Cerdá
Ilustraciones:
Xan López Domínguez
Título:
Barro
de Medellín
Editorial:
Edelvives,
ala delta serie verde
Año
de la primera edición: Diciembre, 2009
Idioma
original: Castellano
Edad
recomendada: Según autor a partir de 10 años
Premios:
·
Premio Ala Delta 2008
·
Premio "White Raven" 2009
·
Lista de Honor de la CCEI 2009
·
Premio Nacional
de Literatura Infantil y Juvenil 2009
Datos
de interés:
·
Traducido al
EUSKERA, en 2010
·
Edición en Argentina, en 2010
·
Traducido al
JAPONÉS, en 2011
Análisis
Para el análisis
del libro Barro de Medellín, en primera instancia me detendré en lo relativo al
formato y contenido, teniendo en cuenta la edad a la que dicho libro va
dirigido. Tras ello expondré mi conclusión final acerca del libro,
valorando si la elección del mismo como lectura
de aula sería o no recomendable según mi criterio personal.
Pero creo que es
igual de importante conocer la valoración e interpretación del libro que un
niño/a de la edad del destinatario hace del mismo. De esta forma no solo me voy
a quedar con mi conclusión como futura
docente sino que compartiré con vosotros la conclusión que ese lector saca del
libro.
Para ello una vez
que el niño haya finalizado la lectura del libro, haremos una puesta en común
tratando los temas claves que el autor trata, a través de la cuál podremos
conocer su opinión sobre distintos datos y su reflexión final sobre Barro de
Medellín. Sus respuestas las compartiré aquí con vosotros para que juntos
podamos disfrutar del análisis fiel de un lector real.
Análisis
del formato:
Aspecto externo:
El tamaño es 130x
200 mm, más que aconsejable para el lector de dicha edad. Es manejable y
ligero. Su portada aunque no es excesivamente atractiva muestra una imagen de
la realidad de sus dos protagonistas, su color algo oscuro y grisáceo ya nos
advierte de un contenido teñido por una problemática social.
Ilustraciones:
El libro cuenta con
pocas ilustraciones, todas ellas en blanco y negro a página completa. El código
lingüístico y gráfico están en total armonía, las imágenes corresponden a lo
relatado en el texto adjunto, mostrando un momento y/o emoción vivida. Estas
imágenes solo sirven como un descanso para el lector, pues teniendo en cuenta
la edad del lector no son necesarias para una correcta comprensión.
Tipografía:
Tanto tamaño como
legibilidad son adecuados. Cuenta con espacio suficiente entre los caracteres,
palabras y líneas. Se respetan mucho los espacios, favoreciendo la lectura.
Análisis
del contenido:
Tema:
El tema principal
del libro es la amistad. La lealtad, el compromiso, la solidaridad, la
complicidad de los dos protagonistas queda patente desde el principio del libro.
En numerosas ocasiones el autor refleja el significado que la palabra “amistad”
tiene para los protagonistas.
Así por ejemplo en
la página 47 el autor expresa el valor e importancia de la amistad para sobrellevar
la difícil vida de los protagonistas. “A veces los dos tenían la sensación de
que hablar, aunque fuera entre ellos, era una forma de entender algunas cosas y
de entenderse a sí mismos en medio de un mundo que les resultaba demasiado
complejo” En la página 127 el autor de manera explícita nos muestra la
complicidad entre ambos: “Andrés se acerco al amigo y se coloco hombro con
hombro. No pensaba dejarlo solo y menos en situaciones como aquella”. Y del mismo modo en la página 144 nos muestra
un amigo que esta siempre al lado del otro acompañándolo frente a todas las
contrariedades de la vida.
El tema responde
perfectamente a las características del lector al que va dirigido. A los diez
años el lector ya reconoce perfectamente la relación entre hechos y
sentimientos, asimilan de manera adecuada narrativa lineal, de trama simple que
reflejen situaciones de adolescentes o protagonistas de la misma edad del
lector, como es el caso de este libro concreto.
Además según las
características evolutivas reconoce las amistades de un grupo estable lo que le
permite sentirse identificado con el concepto de amistad que el autor les
muestra.
Junto con el tema
principal aparecen otros secundarios pero que no dejan de estar relacionados
con el tema central. Todo encuentra una relación directa con la amistad, girando
en torno a ella.
Las relaciones familiares de los dos
protagonistas y la manera de hacer frente al maltrato tanto físico y psicológico
al que son sometidos, es otro de los temas. La capacidad de imaginar
situaciones no vividas, propia de un lector de diez años hace que el tema sea
adecuado para su edad.
Otro de los temas recurrentes
del texto son los problemas sociales a los que hace referencia y dentro de los
cuales se pueden incluir distintos aspectos. La pobreza y la manera de hacerla
frente robando, como única salida, es llevada al extremo cuando Camilo solo
concibe la vida de este modo, llegando a afirmar incluso que su mayor ilusión
es formar una banda de ladrones junto a su inseparable amigo Andrés. Otro
aspecto a la vez derivado del anterior es la falta de educación que han
recibido lo cual les ha llevado a casi una marginación social. La narrativa
expresa a través de estos temas el día a día de los protagonistas y como se las
ingenian para sobrevivir a través de la picaresca. Este tipo de narrativa es asimilada correctamente
por niños de dicha edad los cuales ya son capaces de disfrutar de aventuras con
un toque de realidad.
Por último pero no menos importante, al final del libro y
como invitación a la reflexión, la
esencia del libro queda al descubierto mostrando un protagonista motivado por
la lectura, su curiosidad va en aumento y ve en la lectura una perfecta manera
de poder evadirse de su propia realidad. Este principio de enamoramiento es el
resultado final del hilo conector del libro.
Estructura:
Es sencilla y lineal siguiendo el esquema clásico de
desarrollo, lo cual facilita la lectura y comprensión del lector. Sin embargo
creo que el autor podría permitirse alguna que otra digresión o alteración
temporal, pues según la edad a la que este libro va dirigida no habría mayor
problema.
Protagonistas:
En el libro aparecen como personajes Camilo y Andrés, ambos
comparten cierto protagonismo, pero al igual que sucede en la realidad, en
todas las pandillas es necesario un líder y sobre todo a partir de la edad de
los protagonistas. Camilo es el que siempre lleva la voz cantante, el que toma
las iniciativas y Andrés se resigna a acompañarle en sus aventuras, a pesar de
que en casi todas las ocasiones se muestre disconforme. Sin lugar a duda los
protagonistas, niños de diez años, responden a la perfección con el momento evolutivo
de los niños a los que va dirigida la lectura.
La manera de hablar, las inquietudes, la forma de
resolver problemas, los principales temas de conversación que ambos mantienen así
como la concepción de amistad que tienen, permite al lector sentirse
identificado con los protagonistas. De esta manera la conexión del lector con
la historia es mayor. Un claro ejemplo son las continuas conversaciones que
ambos mantienen, la gran mayoría rozando lo absurdo, sobre si su piel se va a
volver de chica, que quieren ser de mayores, el porqué de las cosas….
No se muestra un personaje bueno o malo, sino con matices
según nuestra propia interpretación de los hechos. El personaje se aleja de la
imagen clásica de un personaje plano.
“Aquel personaje no era como él……descubrió enseguida que
el protagonista era muy distinto a él, lo que le desanimo un poco….al mismo
tiempo, ese motivo lo impulsó a continuar”
Este trozo de texto sacado del propio libro ya en la última página, nos hace
reflexionar. El protagonista y el lector no han de ser idénticos, ni tener el
mismo estilo de vida, tener las mismas inquietudes… no se trata de eso. Es solo
permitir que el niño empatice con el al responder a un similar momento
evolutivo.
Los demás personajes:
No es un libro cargado de personajes que representen
diversos roles. Son personajes construidos en base a la visión que los
protagonistas tienen de ellos. Solo a través de comentarios y alguna que otra
minuciosa escena podemos hacer una interpretación propia de ellos. Sin embargo
todos ellos juegan un papel fundamental en la vida de los protagonistas. De sus
actitudes y de sus acciones depende la manera de ser y actuar de los
protagonistas. Por ejemplo: el personaje
de Mar, la bibliotecaria, es vital para ayudar a Camilo a adentrarse en los
mundos de la lectura.
Valores y contravalores:
Los valores que aparecen son adecuados a la vez que
comprensibles para el lector. El principal valor que se muestra es el de amistad,
de el podemos sacar nuestra propia visión y hacer un perfecto ajuste a nuestra
realidad.
Los contravalores que aparecen muestran la dura realidad
que el autor nos invita a visionar: La intolerancia, la marginación, la
discriminación, la violencia, el odio… son algunos de ellos. Quizás la
marginación como tal es un concepto difícil de identificar para un niño de diez
años, pero la sutileza con la que el autor lo muestra hace que sea
perfectamente comprendido por el lector.
El lenguaje:
El autor se adapta al lenguaje usual de esta edad. Los
textos que se pueden usar en esta etapa evolutiva pueden ser más extensos y
complejos tanto en lo referido a estructura como lenguaje.
Los diálogos son concisos y ayudan a entender lo que
posteriormente sucederá.
-Vamos- le dijo a Camilo, y lo empujo hacia dentro.
- ¿Cómo os llamáis?- les preguntó entonces la mujer
-Andrés.
-Camilo.
-Yo me llamo Mar
Como veis es un dialogo de lo más coloquial, donde además
se ayuda al lector a seguir perfectamente la conversación, facilita que el
lector se ponga en escena.
Las frases son largas pero siempre acompañadas de comas o
punto y coma que facilite la comprensión: “Eran ellos los que parecía que
querían mantenerse al margen, como si el hecho de vagar por las calles durante
el horario escolar los hiciera más independientes y adultos.”
El vocabulario que el autor utiliza es sencillo, haciendo
uso de expresiones sencillas y coloquiales. Enclavado, tupido, amainar son
algunas de las palabras que he encontrado más difíciles de comprender para el
lector, pero que sin embargo con ayuda del contexto son fácilmente entendibles.
El autor hace poco uso de recursos literarios, aunque si
podemos reconocer estos dos símiles: “Dejaban al descubierto unos dientes muy
blancos a los que unos brackets habían hecho prisioneros” “De ojos marrones,
como la miel y como el otoño”
Conclusión
Por supuesto, Barro de Medellín es un libro más que
recomendable. Se ajusta a la perfección a la edad a la que va dirigido. Los
personajes presentan una serie de valores modernos y realistas que permiten su
conexión con el lector.
La intención del autor es entretener al lector, transportándole
a otro país donde la realidad es bien distinta. Le hace conocedor de la forma de
vida del protagonista, de su día a día en el barrio pobre donde vive, de cómo lleva
a cabo la resolución de los problemas que aparecen en su vida. Los temas que se
tratan permiten involucrar en la lectura al niño que conocedor de la historia
personal del protagonista se siente motivado por continuar la lectura.
A pesar de la dureza de los temas que aparecen, al ser
puestos en boca de protagonistas que comparten edad con los lectores al que el
libro va dirigido principalmente, hacen que sean tratados de manera sutil y sin
llegar a grandes detalles que pudieran herir su sensibilidad. Además creo que
es un buen libro para distintas edades pues la interpretación final que se puede
hacer del libro variara según las características evolutivas del lector.
Pero lo que realmente hace adorable Barro de Medellín es
el trasfondo y doble moral que presenta y que se hace visible al finalizar el
libro. El autor evita que el protagonista sea juzgado por sus buenos o malos
actos, el lector sentirá una identificación, una comprensión de los hechos pero
jamás se le tachara de bueno o malo, llevando al niño a una única respuesta.
El final del libro, invita a una reflexión positiva sobre
el valor de la lectura y el poder que puede tener sobre cualquier lector. Dejar
una puerta abierta a nuestra propia conclusión e interpretación de los hechos
que se narran así como a las actitudes que Camilo muestra frente a diversas
situaciones, hacen que el libro resulte apetecible.
Características de los cuentos según la edad y etapa de desarrollo lector (Centro de orientación de lectura MEC. Años 90).
Evolución de los intereses del niño en relación con la literatura (Francisco Cubells).
Libros infantiles y edición (Asociación nacional de editores)
Referencias consultadas
Evolución de los intereses del niño en relación con la literatura (Francisco Cubells).
Libros infantiles y edición (Asociación nacional de editores)
